Finalizó exitosamente el 1er. Congreso Pedagógico de Región III

El pasado viernes 2 de Diciembre finalizó el Primer Congreso Pedagógico de La Matanza. 
La gran cantidad de narraciones (270) y de ponencias presentadas, ademas de la enorme cantidad de publico y escuelas que asistieron, demuestran el gran exito que tuvo el Congreso, y que según palabras de la Jefa Regional, María del Carmen Hayet, volverá a realizarse el año proximo.

 La Jefa de Inspectores de la Región III, María del Carmen Hayet visiblemente emocionada agradeció el esfuerzo puesto de manifiesto por los todos los que colaboraron en la preparación y desarrollo del Congreso.

En el cierre del Congreso se presentó un numero musical preparado por una escuela del Distrito

y también una murga presentada por una escuela primaria de La Matanza.

Ponencias del Congreso Pedagógico

1 de Diciembre                           Conociéndonos, en busca de la autoestima. Adicciones y violencia		2 de Diciembre Matanmática
Analema y Eratóstenes americano y Proyecto de Paleontología		Adolescencia Plena
La forma y la ejecución instrumental en el aula y  Animación		Conectar Igualdad
Escuela en Diálisis Experiencia educativa de adultos en centro de Salud		La palabra y la Tecnología
Creación del Dto de Artística a través de la imposición del nombre a la escuela " Juanito Laguna no es un niño pobre, es un pobre niño"		Podés-Envión
Aves del Bicentenario		El trabajo en redes
La historia a través de la mirada del arte y la literatura-Trabajo interdisciplinario entre Cs. Sociales, Pract. Del lenguaje, y Plástica para profundizar el estudio de la historia argentina		La clase escolar como dispositivo de enseñanza
Un nombre para nuestra escuela- Identidad Multicultural		E.F el potencial integrador de los encuentros lúdicos
Violencia- Prevención de abuso y repitencia		Medio Ambiente
Construyéndonos Experiencia con  murales sobre integración en la diversidad		Desde los bordes
Café literario e  Isologotipo "María Cristina Prieto" - Proyecto lúdico integrador para el área de matemática		Escuelas Secundarias orientadas
Educación de adultos en contextos de encierro		Géro y sexualidad en la ed. Física secundaria
Conviviendo		Supervisión de los sectores populares
Definición Institucional		Cesaj
Interculturalidad		Jornadas interinstitucionales en el medio natural
Integración en E. Física Intersticio entre ternura y corporeidad		PIIE
Encuentros lúdicos deportivos interescolares e integración en Ed. Fís

Agenda del Congreso

AGENDA 1 DE DICIEMBRE
8 a 8.30 hs	Acreditación y café. Himno cantado por alumnos EPB 93
8.30 a 9 hs	Palabras de presentación a cargo de la Jefa Región 3: Prof. María del Carmen Hayet y del Jefe de Gabinete de la Municipaldad de La Matanza: Lic. Antonio Colicignio
9 hs.	Conferencia a cargo de la Mgter. Claudia Bracchi
9:30 a 11 hs	Palabras a cargo de Lic. Daniel Suarez y equipo. Presentación del grupo de teatro del ECUNHI
11 a 12:30 hs	Talleres de narrativas y debate en ateneo *
13.30 a 14 hs	Conferencia a cargo de la Secretaria de Cultura de la Municipalidad Dra. Hilda  Agostino Narración a cargo de docente: Viviana Castro
14 a 15:30 hs.	Talleres de narrativas y debate en ateneo *
15:30 a 16:30 hs	Ponencias  en  simultáneo a cargo de escuelas de La Matanza
16:30 a 17:30 hs	Cierre: Ballet EPB 201 y EP 31
AGENDA 2 DE DICIEMBRE
8 a 9 hs	Acreditación y café. Orquesta de violines y banda de Cicus EPB 209 EEE 508
9  a 10:30 hs	Conferencia a cargo de la Dra. Adriana Pugrós y Lic. Daniel Laudari
10:30 a 11:30 hs	Ponencias en simultáneo a cargo de los Sres. Inspectores de La Matanza
13:30 a 14.hs	Conferencia a cargo de la Lic. Silvia Storino
14 a 15:30 hs	Talleres de narrativas y debate en ateneo *
16 a 17:30 hs	Cierre a cargo de la Jefa Región 3 Prof. María del Carmen Hayet y equipo coordinador Entrega de Certificados - Murga de la EP Nº 67

El relato y la narrativa docente en los procesos de enseñanza

PRIMER CONGRESO DE NARRATIVAS y

RELATOS PEDAGÓGICOS EN LA MATANZA

El relato y la narrativa docente en los  procesos de enseñanza

El lema:

                El relato y la narrativa docente en los  procesos de enseñanza

La enseñanza y  el aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, al interior de cada escuela,  permite visualizar diferentes propuestas pedagógicas y didácticas, las que  se desarrollan en un ámbito cargado de significaciones desde lo ideológico, lo social, lo político y lo cultural. Todo lo que acontece en las instituciones escolares, se proyecta más allá de lo  racional  o intelectual porque se afianza también,  con el afecto de quienes la habitan y  con  el profundo intercambio de sentimientos, significaciones, conocimientos  y valores que se producen en las aulas, en los patios, en definitiva en todo el ámbito que rodea a la institución escolar.

Este intercambio pone de manifiesto no sólo  lo vivido sino también la construcción del presente y la visión del  futuro  cargado de esperanza y de deseos de imaginar lo “por venir” de cada una de las personas que las transitan, con sus circunstancias, historias, ilusiones y proyectos.

La escuela siempre estuvo y estará afectada por expectativas públicas con respecto a la formación social y personal de las nuevas generaciones. Tal vez por eso, es uno de los espacios sociales más observados, regulados y reglamentados. Pero la prolífica actividad de las escuelas no tiene ni cobra sentido si no es vivida, experimentada, contada y recreada por sus habitantes. (D.Suárez y otros)

Por lo tanto, reunirse, entramarse en debates pedagógicos didácticos,   para llegar a  la concreción  de un encuentro centrado en lo pedagógico compromete a esos habitantes que, en el cotidiano, cimientan  a  la educación, en el ámbito de lo público.

Los docentes deben pensarse como sujetos políticos provocadores y generadores de espacios de conocimiento y  necesitan asumir el poder de la escritura en el trabajo cotidiano.

 El acto de escribir, tirar borradores y volver a escribir, para el docente, le permite resignificar la tarea del aula, como autoridad pedagógica que se cultiva desde la tarea desempeñada como docentes,  directivos  y supervisores en relación a la tarea de enseñar. Una tarea que implica tiempos extras pero que plantean situaciones que nos ubican desde lo individual en  un colectivo generador de interesantes debates.

La escuela como institución, no siempre tiene la posibilidad de recoger el impacto que las experiencias áulicas generan. Alentar espacios de debate para definir, decidir, acompañar, intercambiar, qué se va a narrar de una experiencia pedagógica didáctica, es una oportunidad  para construirse (nos) como sujetos que con sus historias  estarán mostrando parte del saber pedagógico, práctico que muchas veces se encuentra silenciado pero que en muchos casos suelen ser recuperados por espacios académicos, ofertas de capacitación y propuestas del mercado editorial que utilizan lo pedagógico rescatándolo  para sí, omitiendo, en la mayoría de los casos de manera  intencional, a los verdaderos protagonistas.

Desde la Jefatura de Región 3, de  La Matanza, se pone el acento permanentemente en la centralidad del docente en cuanto a su tarea indelegable de enseñar a  niños/as, jóvenes, adultos y adultos mayores, en ejercer su derecho aprender.

Muchas veces estas iniciativas originan proyectos, encuentros, jornadas, etc., ya que nacen  de la necesidad de cambiar algo que  preocupa, reconocer  algo que  falta o mostrar aquello que pasa pero que en lo cotidiano,  se invisibiliza.

Tal vez por eso, los docentes siempre participan o elaboran  propuestas, ya sea  entre instituciones, en la escuela y por supuesto  en el aula, es decir,  despliegan  actividades, en un  conjunto de  acciones que responden a objetivos específicos, que concluyen en estrategias de enseñanza  que suelen quedar, la mayoría de las veces,  circunscriptas sólo a las aulas, sin que otros sepan del  esfuerzo y dedicación que esto implica, pero  resaltando siempre,  esa relación tan especial, que se produce entre el docente y el estudiante a la hora de enseñar y aprender,  permitiéndoles a ambos,  desbordar ampliamente,  las fronteras espaciales del aula.

En definitiva, esas relaciones deben dar cuenta del diálogo profundo y particular que se produce  entre quién enseña y quién aprende, para  replantear, qué se aprende, para qué se aprende, cómo se enseña y por qué se hace de esa manera y no de otra;  es decir, saber que las decisiones  que se toman de manera consciente y razonada, en muchos casos implican  consecuencias sociales.

Por eso, además de enseñar   es importante   contar, narrar, explicar  no sólo para comunicar lo que se hace, sino   como parte del aprendizaje del docente, propiciando  el encuentro  con otros, a través del análisis y la  valoración del   trabajo cotidiano, propiciando que  los encuentros entre  docentes  esten enmarcados por el deseo de  una participación amplia, crítica y  creadora donde  se reflejen los   diferentes puntos de vista  a partir del estudio de la praxis como hecho central en la vida profesional.

Por todo esto,  se convoca a participar  de esta construcción colectiva para que en poco tiempo y compartiendo espacios de trabajos previos, lleguen a relatar  su tarea, sus logros y sus conocimientos.

  

PROPÓSITOS

·         La construcción una propuesta de formación y desarrollo profesional a través de la  reflexión y la narración y relatos de experiencias pedagógicas didácticas.

·         Producir  a través de la socialización de experiencias, documentación regional sobre las prácticas de enseñanza.

·         Promover el valor y el  poder  de la escritura como práctica en la tarea docente.

·         Fortalecer los vínculos institucionales e  interinstitucionales a través del debate y el análisis de propuestas pedagógicas.

·         Estimular el conocimiento y la comprensión de las prácticas de enseñanza a través de la mirada colectiva de los docentes.

·         Reconocer y estimular la narración desde múltiples lenguajes